中学教师资格证
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根据你对教学评价的理解,下列选项对教学评价的描述不正确的是( )。

A

教学评价的内容可以是教师实施教学的过程,也可以是学生的表现

B

教学评价的主体是多元的,可以是教师,也可以是学生

C

对于学生学习结果的评价应该完全依靠对其考试成绩的评价

D

教学评价可以分为形成性评价、总结性评价和诊断性评价

根据你对教学评价的理解,关于本课教学评价以下提法不正确的是( )。

A

通过课后习题进行评价是一种绝对评价

B

教师对学生完成习题情况进行打分是定量评价

C

老师设计习题对学生进行评价,这体现了评价主体的多元性

D

教师通过习题进行的评价属于形成性评价

根据你对教学评价的理解,下列选项对教学评价描述不正确的( )。

A

总结性评价是一种“事前评价”

B

课堂教学的形成性评价参照的标准是课时教学目标

C

形成性评价在教学开展的过程中进行,更强调及时反馈

D

以了解学习者的知识基础和准备状况为目的的评价是诊断性评价

下列选项中能体现评价主体多元化的是( )。

A

教师给出学生最终成绩时不能只依据测验的成绩,还应结合其小组协作情况和平时的课堂表现等

B

教师在评价小组协作成果时既参考最终的作品,也考察该小组各成员的参与度与协调情况

C

教师在评价时不仅关注学业成就,还关注个体发展的其他方面,如学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力等

D

在教学单元结束时,对学生的学习情况进行评价,既有老师参与,也有学生参与互相评价

在本课教学实施之后,教师认为在情景导入时用漫画展示杨志故事和智取生辰纲的故事结构充分调动了学生的学习兴趣,这说明教师进行了以下哪方面的反思()

A

教学效率

B

教学资源

C

教学目标

D

教学环境

按照功能的不同,评价可分为诊断性评价,形成性评价及总结性评价,以下对三种评价描述不正确的是( )。

A

诊断性评价可以了解学生的知识基础和准备情况,查明学习准备和不利因素

B

总结性评价注意的是结果,比如学期期末考试就是一种总结性评价

C

形成性评价注意的是过程,往往采用形成性测验、作业、日常观察等手段

D

总结性评价、形成性评价或诊断性评价都可以了解教学活动的最终效果

根据评价在教学过程中作用的不同,可以分为以下几种评价类型,其中,不恰当的是()。

A

诊断性评价

B

分数评价

C

形成性评价

D

总结性评价

在学习新课之前,教师先给学生做了一份试卷,检测学生的学习基础,这是下列哪种评价方式?()。

A

诊断性评价

B

分数评价

C

形成性评价

D

总结性评价

某校教师要选拔语文学习能力强的同学参加市里的语文比赛,下列合理的选拔方式是()。

A

标准参照测试

B

形成性评价

C

总结性评价

D

常模参照测试

以下是“说说校园里的春天”这个口语交际话题的教学构想,阅读并回答问题。   

教师将学生分成几个小组,去不同的观察点,并分别给他们提出不同的观察要求:一组观察小池里的水,一组观察花园里的花草,一组观察院内的树木。课堂上先问大家都观察到了什么,再互相发问。这样学生就会提出“我想知道池子里的水怎么样,和其他季节有什么不同”“我想知道花园里的什么花开了,开得怎样”“我想知道什么树木长出了叶子,你能描述一下吗”等问题。   

对以上教学构想的评价,不准确的是(  )。   

A

“口语交际”注重的是人与人之间的交流和沟通,它是一个听与说互动的过程,这个课堂构想,就在想方设法实现课堂中“说”的双向互动  

B

口语交际是在特定的环境里产生的语言活动,教学时精心创设符合生活实际的交际情境,让学生去校园里找到春天,看到春天,再进行交流,避免了无话可说或者说空话的情况

C

“说”的能力是在“说”的实践中形成的,而不是靠传授知识技能所获得,因此在教学过程中,要多给学生实践的机会,所以要充分利用课堂教学这个主阵地,鼓励学生在课堂上多说多练   

D

口语交际旨在培养学生的交际能力,要有很强的针对性和实用性,所以应该设计一些有实际意义的活动,如自我介绍、课前演讲等