人力资源管理
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根据一组物体的某种特征的差异或按某种规则,按序进行排列的活动叫做()

  • A

    排序

  • B

    比较

  • C

    分类

  • D

    测量

学前儿童常进行的排序活动有()

  • A

    按规则排序

  • B

    按物体量的差异排序

  • C

    按数量和数排序

  • D

    按空间形态排序

  • E

    按时间顺序排序

对学前儿童排序能力发展的正确表述是()

  • A

    分类比排序困难

  • B

    儿童认识物体大小的顺序要比认识事物的数序发展早

  • C

    认识事物的数序比认识抽象的数序发展早

  • D

    排序是幼儿需要发展的重要的逻辑能力

  • E

    儿童认识物体长短的次序要比认识事物的数序发展早

量的守恒包括()

  • A

    长度守恒

  • B

    面积守恒

  • C

    容积守恒

  • D

    体积守恒

  • E

    数的守恒

下列表述,正确的有()

  • A

    儿童认识物体大小、长短的次序要比认识物体的数序发展得早

  • B

    实物顺序的掌握比抽象的数序的掌握先发展

  • C

    4~5岁儿童开始尝试真正的排序作业

  • D

    6岁幼儿在进行10以内数的排序时,目测能力明显提高

  • E

    排序能帮助幼儿理解数的顺序

幼儿阶段量的守恒的教育内容主要包括()

  • A

    长度守恒

  • B

    面积守恒

  • C

    容积守恒

  • D

    体积守恒

  • E

    数量守恒

教师将两个大小一样的杯子注入了等量的水,问幼儿:“这两杯水一样多吗?”幼儿回答:“一样多。”然后教师将其中一杯水倒入一个又细又长的杯子,让幼儿仔细观察后回答两杯水是否一样多,幼儿回答“不一样多,”有的指着细长的杯子说:“这个多。”有的指着原来的杯子说“这个多。”试用所学理论分析这一现象并给出响应的教育对策。

我们告诉儿童:“小红的个子比小明高,小亮的个子比小红高。他们三个人的个子谁最高?”儿童会感到非常困难。阅读上述案例,请回答下列问题:(1)这个问题反映了幼儿的什么特点?(2)如何指导学前儿童进行排序活动?

具备认识物体重量和体积之间关系这一能力大约在()

  • A

    3岁

  • B

    4岁

  • C

    5岁

  • D

    6岁

研究表明,幼儿对各种量的排序能力发展最早的是()

  • A

    认识物体大小、长短的数序

  • B

    认识实物的数序

  • C

    认识直观图形的数序

  • D

    认识抽象的数序