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从强化一个与最后新行为稍微接近且出现率比零次出现率稍高的反应入手,连续强化最接近新行为的反应并消除前一个较接近这个行为的反应,从而建立起这个新行为的过程。这种行为矫正方法是()

  • A

    正强化

  • B

    间歇强化

  • C

    行为塑造法

  • D

    代币制

玩大型玩具时,一名幼儿看到另外一名幼儿“插队”,但“插队”的孩子一直没有受到老师的批评,于是他也学会了“插队”。这是模范和示范达到的()

  • A

    获得效果

  • B

    解除抑制效果

  • C

    抑制效果

  • D

    不相容行为效果

一个孩子表现出良好的行为之后,受到教师的表扬,以后其类似行为的发生率提高。这反映了以下何种理论?()

  • A

    经典条件反射理论

  • B

    操作性条件反射理论

  • C

    观察学习理论

  • D

    认知行为矫正理论

当儿童表现出不良行为时,教师及时暂停其正在享用的正强化物以阻止或削弱这种不良行为的再现,这种行为矫正方法是()

  • A

    消退法

  • B

    隔离法

  • C

    代币制

  • D

    塑造法

以下关于正强化物的选择,说法不正确的是()

  • A

    需因人而异,考虑个体差异

  • B

    强化物能在行为出现之后立即呈现

  • C

    不需要花费大量时间

  • D

    强化物几次使用后会引起满足甚至厌足

不是在行为出现后每次都给予强化,而是按照时间或次数标准来衡量行为并给予一定的强化。这种强化是()

  • A

    固定比例强化

  • B

    连续强化

  • C

    间歇强化

  • D

    区别强化

强化的实施必须依赖强化物,那么绘画、跳绳等属于()

  • A

    活动性强化物

  • B

    操作性强化物

  • C

    拥有性强化物

  • D

    消费性强化物

下面有关消退法论述错误的是()

  • A

    在消退过程期间,行为在开始变好以前可能表现得更坏

  • B

    确定要消退行为的强化物,最好是能人为控制的

  • C

    通过消退程序即连续强化可以使某种反应的频率降低,消除幼儿已建立的不良行为

  • D

    消退法要与强化法结合使用,消退效果会更快更好

以下关于强化物的说法不正确的是()

  • A

    强化物须因人而异

  • B

    强化物须是可吃、可用或可玩耍的物品

  • C

    强化物须易于使用

  • D

    强化物须在幼儿表现出期望的行为之后立即呈现

儿童的行为可以通过观察别人的行为来获得,即只是通过观察和模仿别人的行为就能产生新的行为或使自己原来的行为发生改变,提出这一观点的是()

  • A

    巴甫洛夫

  • B

    斯金纳

  • C

    弗洛伊德

  • D

    班杜拉